Специальные детские сады в Израиле

02.22.2012 | Автор: Эла Бритман

Наряду с обычным образованием в Израиле существует система, называемая на  иврите «хинух меюхад»  (מיוחד

חינוך), что  дословно переводится как «специальное» или «особое» обучение, по  сути  же  речь  идет об обучении проблемных детей.

Какие виды специальных яслей и садов, спецшкол и спецклассов  в  обычных школах существуют в Израиле?

Для кого они предназначены?

Как туда попасть?

Какие в этом плюсы и минусы?

На кого рассчитана   эта  система?

Есть две основные причины, в связи с которыми ребенок, как правило, получает направление в систему спецобучения: 

• Серьезное отставание ребенка, т.е. не соответствие уровня его  развития  с тем, что  от  него  ожидают. Речь  идет  о  случаях, когда ребенок совершенно явно не понимает и не усваивает того, что учат в саду и разница между ним и сверстниками настолько велика, что  воспитательница не в состоянии ее сгладить и подтянуть ребенка до минимального приемлемого уровня.
• У ребенка наблюдаются серьезные эмоционально-поведенческие проблемы, настолько серьезные, что  он не  может находиться в обычной группе детского сада, например, постоянно подвергает опасности себя и других. При том, что учебные способности такого ребенка в норме, он просто не учится из-за  проблем поведения.

 Как попасть в систему специального обучения?

Процедура направления ребенка в спецсад или школу/класс  включает несколько обязательных этапов.

1. Воспитатель или учитель заполняет специальный бланк.

2. Психолог проводит диагностику, на  иврите «ивхун психологи» (אבחון פסיכולוגי)
для выяснения уровня IQ и для получения более развернутой картины сильных и
слабых сторон ребенка, а также для того, чтобы понять, есть ли у ребенка расстройства способности к обучению («ликуэй лемида» ליקויי למידה).

3. Документы подаются на распределительную комиссию («ваадат асама» ועדת השמה), на этой комиссии присутствуют: представитель министерства просвещения, представитель  муниципалитета,  психолог (обычно тот, кто проводил диагностику), воспитательница сада или учительница, родители и в последнее время часто сам ребенок.

Заседания распределительной комиссии проходят обычно с января по июль, в редких конкретных случаях оно может  состояться и в  другое время.
Важно отметить, что родители могут не соглашаться на передачу дела  ребенка на  распределительную комиссию. Далее решение принимает комиссия, и у нее есть право распределить ребенка в «хинух меюхад», но  и здесь на деле последнее слово за родителями. Комиссия почти никогда не может "отдать" вашего ребенка в спецсад или спецшколу, если вы – против, даже если речь идет об умственно отсталом ребенке. То есть, по закону - может, но на деле представители властей редко идут против воли родителей. Исключение составляют  те   случаи, когда ребенок представляет опасность для себя или других,  или же он не в состоянии себя обслуживать (например, если ребенок в «ган хова» до сих пор в памперсах).

Но если родители согласились на  спецобучение ребенка, то только комиссия решает, в какой сад или школу  отдавать ребенка.

Виды  спецсадов

Логопедический сад («ган сафа» גן שפה)

Эта  разновидность садов  считаетсясамым "легким" видом «хинух меюхад». Такие сады предназначены для детей с серьезным отставанием речевого развития. Как правило, их IQ находится в пределах нормы, то есть - выше 70.

Напомним, что среднее IQ   - 100. 80 –  это нижняя граница нормы. От 70 до 80 – так называемое пограничное состояние. Когда IQ  ниже 70, можно говорить уже об умственной отсталости.

Дети с пограничным IQ, как правило, испытывают большие трудности в обучении  основным академическим дисциплинам, и не могут учиться  в обычных школах.  Им нужен маленький класс, индивидуальное обучение, много повторений, чтобы постепенно усвоить азы чтения, письма и счета.

В логопедических садах собираются  зачастую группы  разного  уровня. Так,  например, в иерусалимском районе Писгат Зеэв в течение нескольких лет в «ган сафа» собиралась очень сильная группа детей с  высоким IQ, имеющих только речевые проблемы. Состав, и  соответственно  уровень  группы может через несколько лет поменяться, так что если вы подыскиваете ребенку  «ган сафа», проверьте, какая группа детей учится там в этом году и кто из них останется на следующий год. В других огопедических  садах  вы можете найти очень «низкую» группу, детей с более сложными расстройствами, включая детей в пограничных состояниях,  тяжелые социальные случаи и т. д.

Логопедические сады являются как бы переходной ступенью от обычного образования к специальному.  Они находятся, как  правило, среди обычных садов (это,  скорее всего, один из 2-5 садиков, расположенных рядом друг с другом). Это сад  интегрированный - дети там часть времени ходят в обычный сад  и довольно большой процент таких  детей потом идет в обычный класс в школе. То есть, в каком-то смысле это почти обычный сад с логопедическим уклоном.

В логопедическом саду детей меньше, чем в обычном саду, по 10-12 в группе. Кроме воспитательницы и помощницы есть девушка, проходящая альтернативную службу вместо  армии («бат ширут леуми» בת שרות לאומי), и полный штат специалистов - логопед, трудотерапевт, арттерапевт, психолог (он занимается  в основном диагностикой и консультирует родителей, если они в этом нуждаются).

Обычно ребенок  в таком   саду раз в неделю  по  45 минут  занимается с каждым из специалистов. На практике  это  не  означает, что  каждый  ребенок будет  еженедельно встречаться со  всеми  специалистами. Если воспитатель и другие специалисты решат, что ребенок не нуждается, например, в трудотерапии, или другие дети нуждаются больше, чем он, а часов терапии в саду недостаточно, то он не  будет  записан на это занятие.

Коммуникационный сад ( «ган тикшорет» גן תקשורת)

Это сад для детей, диагностированных на спектре PDD ( имеющих так называемые расстройства аутичного спектра). Это  сады очень разного уровня - от  садов для детей с очень высоким интеллектом, которые испытывают трудности только в области социальной коммуникации,  до  садов для детей с тяжелым аутизмом и сопровождающей его  умственной отсталостью. Эти сады тоже являются интегрированными, то есть - находятся среди обычных садов, так же, как и «ган сафа».

Следует отметить, что для детей с PDD есть еще сады организации «Алут». В Иерусалиме это частный сад для аутичных детей  «Тишма» (в Катамонах).

Сад для детей с нарушением  слуха («ган ле-ликуэй шмия» גן ליקויי שמיעה)

Такой сад является  в полной мере интегрированным. Он  находится в  обычном саду, но при  этом  его  воспитанники ежедневно  всей  группой  занимаются со специальной воспитательницей (обычно в группе 5-8 детей). Кроме того, они  занимаются с ней же индивидуально, и два раза в  неделю индивидуально с  логопедом. Остальное время проводят в обычном саду с обычными детьми.

Сад для детей  до 3 лет с нарушениями  слуха есть в  системе под названием  «Миха». Эта система включает «сопровождение» ребенка во всем, касающемся проблемы слуха - проверки слуха, подбор слуховых аппаратов, рекомендации по поводу лечения,  занятия с логопедом-сурдологом, специальные ясли и детские сады.

Сад для детей с нарушением зрения («ган ле-ликуэй реия» גן ליקויי ראיה)

Сады для детей  с нарушениями  зрения есть в  организации «Элиа», которая оказывает помощь в  развитии детей с полной или  частичной потерей зрения. Эти  специализированные детские сады  находятся в Петах-Тикве, Иерусалиме, Беэр-Шеве. Специальный детский сад, где  воспитываются и проходят  реабилитацию дети  с нарушением зрения есть  также в  Хайфе. Это детский сад «Офрим» при медицинском центре «Бней Цион».

Специальное обучение в полном объеме

(«хинух меюхад колелани» חינוך מיוחד כוללני)

В этом случае речь  идет уже об отдельных садах, то есть весь сад - сад «хинух меюхад». В них записывают  детей,  для которых требования,  скажем,  логопедического сада слишком высоки и такой сад  не в  состоянии реализовать потенциал таких детей, поскольку проблемы с развитием более серьезные.

Следующий  уровень,  ниже  логопедического сада -  это сад  для детей с общим отставанием в развитии. В Иерусалиме существует  так называемый сад наблюдения «ган тацпит». Степень серьезности проблем детей в таком  саду (а  записывают  туда начиная с  3 лет) еще не определена, и еще неизвестно, есть ли у них умственная отсталость («пигур» פיגור),  или возможно, речь  идет  о трудностях коммуникации или чем-то еще, однако есть веские основания подозревать, что речь идет об общем
отставании, а не только о речевых проблемах. «Ган тацпит»  был создан для того, чтобы наблюдать за ребенком год-два максимум, а потом перевести его в то место, которое ему подходит. Но на деле, не всегда после года или двух такое место находится, и многие дети остаются там и три, и четыре года, пока не придет время идти в школу.

Такой сад представляет собой большое здание, внутри  которого много групп, а  также игровая площадка  или две. Группы могут очень  сильно отличаться по уровню: от детей, проблемы которых возможно, очень близки к чисто речевым, и до детей на
уровне легкой умственной отсталости, не говоря о различных синдромах таких,  как легкий ДЦП, селективный мутизм, Туретт... Как правило, это очень сложные дети.

Следующим  уровнем является сад для детей с умственной отсталостью.

В Иерусалиме - это «Эдишор». Туда направляются дети, развитие которых очень сильно отстает от нормы и понятно, что  у них есть умственная отсталость, это дети с IQ ниже 70.

Уровень групп внутри такого сада тоже очень разный,  от легкой умственной отсталости, где учат основам чтения,  до тяжелой, где стараются найти что-то интересующее ребенка, привлечь его внимание, как-то дать ему первичные основы развития.  Это очень тяжелое место для людей неподготовленных или излишне чувствительных.  Уровень эмоционального накала в таких местах высок, встреча с родителями детей, проходящими тяжелый и бесконечный процесс принятия того, что с ними случилось. Это снова и снова заставляет переоценить свою жизнь, ее ценности и понять, как нам повезло, что ребенок просто здоров.

Во всем общем спецобразовании немного особняком стоит следующий вид садов:
«ган ригши» (גן רגשי). Это сад для детей  с эмоционально-поведенческими проблемами, и это та причина, по которой они не могут учиться в обычном саду. В Иерусалиме это сад «Римоним». Среди этих детей попадаются и дети с проблемами речи, и дети с трудностями в обучении. Это  могут  быть дети с очень высоким интеллектом и дети с интеллектом пограничным, но всех их объединяют серьезные эмоциональные проблемы.

Отметим также «ган шикуми» - реабилитационный сад (גן שיקומי) для детей с ДЦП и другими моторными расстройствами. В последние годы в таких  садах бывают и дети с нормальным опорно-двигательным аппаратом, но страдающие другими трудностями развития. В Иерусалиме это сад высочайшего профессионального уровня, во всех областях – в нем есть физиотерапевты, логопеды, трудотерапевты и  отличные воспитатели.

Религиозные сады  спецобучения 
В Иерусалиме имеются практически все сады спецобучения для ультраортодоксального населения, причем на деле туда  идут дети не  только ортодоксов. У «ган шикуми» в  Иерусалиме имеется ортодоксальная «параллель» - сад «Меши», не уступающий нерелигиозному реабилитационному саду. Отметим, что они принимают  только детей без умственной отсталости.

Есть сеть садов «Сулам» - это некая параллель «ган тацпит», для детей со сложным отставанием в развитии. Есть система «Шма колейну» для детей с нарушением  слуха. В иерусалимском районе Неве-Яаков есть логопедические интеграционные сады «Кеилат Каминец», при местном хедере. Подчеркнем  лишь, что «Эдишору» параллели нет.

Есть места типа «Маонот Але» для детей всех возрастов с тяжелой умственной отсталостью, сочетающейся с сильной моторной  ограниченностью. Есть антропософский сад-школа, для детей с очень сильной, глубокой умственной отсталостью, часть детей там в инвалидных колясках, часть нет.

Интеграция  («шилув» שילוב)

Раньше, двадцать-тридцать лет назад, система была такова, что все дети с трудностями обучались в отдельных садах и школах. Эти сады географически были отделены от обычных садов, и дети, находящиеся там, вообще не пересекались с обычной жизнью. То есть, дети с трудностями оказывались абсолютно изолированными от детей " обычных".

Потом в обществе появился  новый подход - люди со специальными потребностями должны учиться жить в обычном обществе, а не находиться в изоляции. Вследствие  этого произошла реформа, и появились логопедические и коммуникационные сады, находящиеся рядом с обычными садами. Появились также  специальные классы в обычных школах 

 («китот мекадмот» כיתות מקדמות ).

Сначала появились интеграционные  сады, устроенные так, что обычные дети находились в одном саду с детьми с трудностями. Дети, нуждающиеся в  специальных занятиях, проходили эти занятия с  приходящими специалистами, а групповые занятия - с обычными детьми.

Несколько лет назад эта система была  вновь изменена, и такие сады закрылись. Сегодня интеграция в обычном саду - это всего лишь  приходящая помощница по  интеграции, которая занимается отдельно с детьми с трудностями. Происходит это обычно раз или два в неделю, примерно по полчаса, иногда в группе, а иногда - индивидуально. Понятно, однако,  что это вряд ли поможет детям с серьезными трудностями в обучении.

Если ребенок не  может развиваться благодаря помощнице по  интеграции, его направляют в логопедический  сад. Через несколько месяцев после начала учебного года по решению воспитательницы дети начинают  ходить в обычный садик, находящийся рядом с логопедическим.  Обычно они  выходят туда на час-два, несколько раз в неделю. Если интеграция проходит успешно -  часы  пребывания ребенка в обычном саду вырастут, иногда он находится в обычном саду целый день, а в свой специальный сад приходит только на занятия.

В садах спецобучения  в  полном  объеме интеграции обычно нет или же она символическая, например, раз в неделю  вместе с сопровождающей воспитательницей.

В  заключение  отметим, что  если  вы  заметили  у  ребенка какие-либо  проблемы развития, стоит прислушаться к мнению специалистов и начать процесс помощи ребенку как можно раньше. Это сохранит драгоценное время и поможет ребенку быстрее справиться с проблемой.